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El Trastorno Específico del Lenguaje
Invitado
Index
El Trastorno Específico del Lenguaje
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Introducción
Los trastornos del lenguaje oral
1. Introducción
2. Procesos gnósicos y de praxia
2.1. Procesos gnósicos: agnosia auditiva verbal congénita (AAV)
2.1.1. Conducta verbal en las personas con agnosia auditiva verbal
2.1.2. Explicaciones de la AAV
2.2. Procesos práxicos: la dispraxia verbal congénita (DV)
2.2.1. Identificación de la DV
2.2.2. Explicación psicolingüística de la DV
2.3. Procesos práxicos: el trastorno de articulación (TA) (dislalia)
2.3.1. Definición y trastornos de articulación más frecuentes
2.3.2. Explicación del TA
3. Procesos psicolingüísticos responsables de la forma y del contenido del lenguaje
3.1 Procesos psicolingüísticos responsables de la forma del lenguaje: trastorno de programación fonológica (TPF)
3.1.1. Descripción del TPF
3.1.2. Procesos psicolingüísicos en el TPF
3.2. Procesos psicolingüísticos responsables de la forma del lenguaje: trastorno fonológico-sintáctico (TFS)
3.2.1. Conductas lingüísticas en el TFS
3.2.2. Explicaciones del TFS
3.3. Procesos psicolingüísticos responsables de la forma y del contenido del lenguaje: trastorno léxico-sintáctico (TLS)
3.3.1. Identificación del TLS
3.3.2. Procesos psicolingüísticos en el TLS
4. Procesos psicolingüísticos responsables de la pragmática del lenguaje: trastorno semántico-pragmático (TSP)
4.1. El lenguaje en el TSP
4.2. Procesos psicolingüísticos y comunicación en el TSP
Bibliografía
Glosario
El Trastorno Específico del Lenguaje
1. El trastorno específico del lenguaje (TEL)
1.1. Definición
1.2. Prevalencia
2. El retraso y el trastorno del lenguaje
3. Variabilidad entre los niños con TEL
4. Clasificaciones
Otras clasificaciones:
5. Bases biológicas del TEL
5.1. Factores genéticos
5.2. Neurobiología del TEL
6. Aproximaciones teóricas al trastorno
6.1. Teorías representacionales
6.2. Teorías de procesamiento
6.2.1. Limitaciones generales en la capacidad de procesamiento
6.2.2. Déficit de procesamiento en mecanismos específicos
7. Características y dificultades psicolingüísticas de los niños con TEL
7.1. Características fonéticas y fonológicas
7.2. Características léxicas y semánticas
7.3. Características morfosintácticas
7.4. Características pragmáticas
7.5. Habilidades cognitivas no lingüísticas
8. Los estudios en nuestro contexto lingüístico
8.1. Estudios observacionales
8.2. Estudios experimentales
9. Evolución del trastorno en edades posteriores
Bibliografía
Glosario
Notas
Evaluación e identificación de los niños con TEL
Introducción
1. Criterios diagnósticos
1.1. Criterios clínicos
1.2. Criterios científicos
1.2.1. Criterios de inclusión/exclusión
1.2.2. Criterios de discrepancia
2. Una evaluación integral para el diagnóstico del TEL
2.1. Descartando otras alteraciones
2.1.1. Capacidad intelectual
2.1.2. Audición
2.1.3. Disfunción neurológica
2.1.4. Estructura oral (disglosias) y motricidad oral
2.1.5. Interacciones físicas y sociales
2.2. Una evaluación global de la capacidad lingüística
Fonética y fonología
Morfosintaxis
Léxico-semántica
Pragmática y discurso
2.2.1 El uso de pruebas, test y protocolos: criterios cuantitativos
2.2.2. El uso de perfiles del lenguaje: criterios cualitativos
Bibliografía
Glosario
Anexo
La intervención en el lenguaje oral: Del retardo en la adquisición al Trastorno Específico de Lenguaje
Introducción
1. Un marco para la intervención en el lenguaje oral
1.1. Planteamientos para la intervención en el lenguaje oral: ¿quién?, ¿cómo?, ¿para qué?
¿Qué niños son susceptibles de una intervención en el lenguaje?
¿Cuál es la finalidad de la intervención?
¿Cómo intervenir?
1.2. De un marco lingüístico a un marco centrado en el desarrollo global
El lenguaje más allá de su aspecto formal
La interacción entre lenguaje y cognición
Enfatizar que la estructura del lenguaje emerge de su uso
¿Qué nos aportan estas teorías en cuanto a la intervención?
1.3. Entorno a nuevos conceptos y modelos de intervención en las dificultades de lenguaje
1.4. De que hablamos cuando hablamos de prácticas basadas en la evidencia?
1.5. Cómo planificar la intervención
2. Intervención para fomentar y mejorar las habilidades comunicativas y lingüísticas de la primera infancia
2.1. Incidir en las primeras habilidades comunicativas
2.2. Facilitar la comprensión del lenguaje de las rutinas sociales y la aparición de las primeras palabras
2.3. Comprender y utilizar el lenguaje alrededor de acontecimientos compartidos
3. Intervención para fomentar y mejorar la comprensión y el uso del lenguaje en la educación infantil
3.1. Poner lenguaje a los acontecimientos no compartidos mediante la conversación
3.2. Mejorar el conocimiento de vocabulario
3.3. Ayudar en los problemas de acceso a las palabras
3.4. Incidir en las dificultades morfosintácticas
Facilitación del aprendizaje de la estructura lingüística desde espacios de la vida diaria en la escuela.
3.5. Mejorar las habilidades lingüísticas para facilitar las relaciones sociales
3.6. Aprender a hablar más allá del ahora y aquí: el cuento como herramienta para construir textos narrativos
4. Intervención en las dificultades de lenguaje para aprender en la Educación Primaria
Bibliografía
Glosario
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