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Orientación profesional
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Orientación profesional
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Presentación
Presentación (1)
Capítulo I
Configuración de la profesionalidad
Introducción
1.Gran transformación estructural
1.1.Transformación tecnológica
1.2.Transformación económica
1.3.Transformación social
2.Cambios en las lógicas de producción y en las organizaciones
2.1.Nuevos contenidos de trabajo
2.2.Nuevos medios de trabajo
2.3.Nuevos métodos de trabajo
2.4.Nuevas formas sociales de trabajo
2.4.Nuevas formas sociales de trabajo (1)
3.1.La profesión como función
3.1.La profesión como función (1)
3.1.La profesión como función (2)
4.Perfil de los profesionales de la orientación
4.Perfil de los profesionales de la orientación
4.1.Competencia técnica
4.2.Competencia metodológica
4.3.Competencia participativa
4.4.Competencia personal
Capítulo II
Competencias y cualificaciones
Introducción
1.El término “competencia”
2.Caracterización de la competencia
2.1.Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes.
2.2.Definible en la acción
2.3.A tenor del contexto
2.4.Mediante la experiencia
3. Enfoques teóricos
3.1.Conductista
3.2.Atribucional
3.3.Holístico
4.Competencia de Acción Profesional
5.Tipología de las competencias
6.Replanteamiento de las cualificaciones
7.Configuración de las cualificaciones
7.Configuración de las cualificaciones (1)
8. Las cualificaciones en el ámbito español
9.Marco Europeo de Cualificaciones (EQF)
9.1.Acuerdos conceptuales
9.2.Niveles de referencia
9.3.Resultados de aprendizaje
9.4.Dispositivos y principios comunes
Capítulo III
Concepto y funciones de la Orientación Profesional
Introducción
1.Origen y evolución
1.1.Triángulo básico: empleo, formación, orientación
1.2.Precursores
1.3.Nacimiento de la Orientación Profesional: factores determinantes.
1.4. Inicio de la Orientación Profesional en España
2. Concepto
2.1.Antinomias de la orientación
2.2.Definiciones de Orientación Profesional
2.3.Nuestra definición de Orientación Profesional
2.4.Dimensiones de la Orientación Profesional
Capítulo III (1)
3.Principios
3.1.Prevención
3.2.Desarrollo
3.3.Intervención social
4.Funciones
4.1.Clásicas
4.2.Tendencias actuales
4.2.1. Anticipadora de los cambios
4.2.2. Introductora de nuevos valores
4.2.3. Potenciadora de la igualdad social
4.2.4. Estimuladora del desarrollo regional y local
4.2.5. Incentivadora de la colaboración
5.Áreas de intervención
5.1.Área situacional. Enseñar a ubicarse.
5.2.Área cognitiva. Enseñar a procesar la información
5.3.Área afectiva. Enseñar a sentir
5.4.Área conativa: Enseñar a estructurarse
5.5.Área acomodativa: Enseñar a tomar decisiones
6.Ámbitos y destinatarios
Capítulo IV
Orientación profesional en el ámbito académico
Introducción
1. Delimitación de la Orientación Profesional en el ámbito académico
1.1.Necesidad de la Orientación Profesional en el ámbito académico
1.2.Organización de la orientación en la estructura del sistema educativo
1.2.1 Enseñanza infantil, primaria y secundaria obligatoria.
1.2.2- Educación secundaria
1.2.3 Formación profesional inicial
1.2.4 Enseñanza Superior
1.3.Destinatarios
2. Funciones de la orientación profesional y roles del orientador/a en el ámbito académico
2.1.Funciones de la Orientación Profesional
2.2.Rol del orientador/a
2.2.1. Rol docente: programar y desarrollar el currículum de Orientación Profesional.
2.2.2. Rol de dinamizador: planificar y coordinar la intervención orientadora
2.2.3. Rol de consultor a tutores y profesores: integrar la orientación en el currículum
2.2.4. Rol de consultor a los padres y a la comunidad
2.2.5. Rol de asesor: realizar counseling individual a los diversos destinatarios
3. Áreas de intervención en orientación profesional
Capítulo IV (1)
3.1.Área situacional: Desarrollo de la autoestima
3.1.2. Conocer el contexto
3.2.Área cognitiva: Información académica y profesional
3.2.1. Procesar información para orientarse
3.2.2. Programas de información
3.2.3. La función de la información en los diferentes enfoques de orientación
3.3. Área afectiva: Valores e intereses
3.3.1. Los valores
3.3.2. Los intereses
3.4.Área conativa: Aptitudes y capacidades
3.4.1. Aptitudes y metodología de estudio
3.5.Área acomodativa: Tomar de decisiones
3.5.1. Modelos de toma de decisiones
4. Planes de Orientación Profesional
4.1.Modelos de intervención
4.1.1. Intervención directa individualizada
4.1.2. Intervención directa grupal
4.1.3. Intervención indirecta grupal y/o individual
4.2.Programas de Orientación Profesional
4.2.2. Diseñar el programa
Capítulo V
Orientación Profesional para la transición
Introducción
1.Jóvenes de hoy, adultos del mañana
1.1.La juventud del Siglo XXI
2.Factores determinantes de la juventud
2.1.Construcción de la Identidad
2.2. Toma de Decisiones
2.2.1. El proceso de toma de decisiones
2.2.2. Errores en el proceso de toma de decisiones
3.Orientación para la transición
3.1.Concepto de transición.
3.2.Necesidades de orientación para la transición
3.3.Principios de orientación para la transición
4. Tipos y modalidades de transición
4.1.Modalidades de transición como trayectorias
4.2.Tipos de transición
5.Transición a la vida adulta y activa
5.1.Educación para la Carrera
5.1.1. Objetivos de la Educación para la Carrera
5.2.Componentes básicos de los programas de Educación para la Carrera
Capítulo V (1)
6. Respuesta de nuestro sistema educativo a la orientación para la transición.
6. Respuesta de nuestro sistema educativo a la orientación para la transición.
6.1.Programas de Cualificación Profesional Inicial
Capítulo VI
Formación y Orientación para el empleo
Introducción
1.Trabajo y empleo
1.1.Naturaleza cambiante de empleos, contratos, y sus consecuencias
1.2.Flexibilidad laboral
1.4.La “flexiguridad” como respuesta.
2.Políticas de empleo.
2.1.Clasificación de las políticas
2.2.Efectos de las políticas activas.
3.Políticas activas para fomentar el empleo.
3.1.De ámbito estatal
3.2.De ámbito autonómico
4.Políticas de empleo impulsoras de la formación para el empleo
5. Elementos estructurales de la Formación Profesional en España.
Capítulo VI (1)
6.Formación Profesional para trabajadores
6.Formación Profesional para trabajadores
6.1.Cursos de la Administración laboral para trabajadores desempleados: Plan FIP
6.2.Programas públicos de empleo-formación para trabajadores desempleados: Escuelas Taller y Casas de Oficios – Talleres de Empleo
6.3.Contratos para la Formación
6.4.Certificados de Profesionalidad
6.5.Formación profesional para trabajadores en activo: Formación continua
6.6. Regulación actual de la formación dirigida a los trabajadores: “Formación profesional para el empleo”
7.Orientar para el empleo
7.1.Definición de orientación para el empleo
7.2.Funciones de la orientación para el empleo.
7.3.Áreas de intervención en la orientación para el empleo
7.4.Acciones de orientación para el empleo
6.Formación Profesional para trabajadores (1)
6.Formación Profesional para trabajadores (2)
Capítulo VII
Orientación en la evaluación, reconocimiento y acreditación de competencias
Introducción
1.Requerimiento social
1.1.Aprendizaje permanente
1.2.Orientación a lo largo de la vida
2.Evaluación, reconocimiento y acreditación de competencias
2.1.Norma de competencia (NC)
2.2.Evaluación de competencias
2.3.Certificación de competencias
3.Orientación profesional
3.1.Información profesional
3.2.Asesoramiento profesional
3.2.1. Assessment Center
3.2.2. Development Center
3.2.3. Balance de competencias (BdC)
Capítulo VII (1)
4.Programas de orientación
4.Programas de orientación
4.1.Función del orientador
4.2. Diseño e instrumentos de programas de orientación
4.2.1. Etapa de sensibilización, información y posicionamiento
4.2.2. Etapa de asesoramiento – orientación
4.2.2.1. Valoración inicial del candidato
4.2.2.2.Elaboración del dossier de competencias
4.2.3. Etapa de intervención evaluadora
4.2.4. Etapa de reconocimiento y acreditación
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Siglas
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